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培養職業技能學習方法,營造信息産業職業氛圍

日期:2016-05-08  浏览量:5655  作者:    来源:未知     

培養職業技能學習方法,營造信息産業職業氛圍

——産學研相結合創新培養模式



1999年,十八名博士懷著教育興國的理想,傾盡自己七年多企業經營的數千萬資産,全身心地投入到西安高新科技職業學院這一西部民辦高等職業院校的創辦中。八年來博士們用心辦學,充分利用自身良好的教育背景和充實的企業經曆,從理念認識到教育實踐——總結成績與問題——形成新認識——再實踐再認識,不斷探索適合自身發展的民辦高等職業創新報告與實踐,已形成了具有自身鮮明特點的辦學思想和定位,取得了較好的階段性成績。

民辦高等職業院校首先必須遵循高等職業教育規律,借鑒國有高校嚴謹治學理念,重視學生職業技能知識的培養,即學生一生受用的職業技能學習能力的啓迪和交叉技能知識結構的培養。多年來學院堅持創建優良學風教風,嚴肅教學各環節的質量控制,啓動各項教學改革,重視具有技術科研引領的專職師資隊伍建設,在專業培養目標調整、校系精品課程建設、教學方法和現代化教學手段改革等方面進行積極的探索,初步形成“研”與“學”相結合的教學模式。

民办高校还必须遵循社会对人才需求的规律,既要培养市场急需的人才,又要具备产业发展的前瞻性,更要符合国家职业教育的方针。近年来,学院及时调整办学定位,在全国范围、尤其是针对西部人才的需求,把培养信息类应用型专门人才作为最重要的办学方向。持续加大实验室建设,特别是强化校内职业技能实训设施的建设,不断加大校企合作,结合国家相关职业技能认证课程体系逐步改革完善實驗實訓体系等,初步形成“产”与“学”相结合的实践教学模式。

學院將職業、工作任務、基礎知識體系與動手技能相結合,將技能訓練與啓發學習職業技能方法和更新技能的能力培養相結合,將具備産業研發的雙師型師資建設與具備技術科研實力的博士核心相結合,逐步探索適合自身民辦高等職業教育的産學研結合途徑,形成了符合高等職業教育本質要求的“培養職業技能學習能力”與適應技能人才培養的“營造信息産業職業氛圍”相結合的辦學新模式。我們一直認爲,特色是在長期辦學過程中積澱形成的,要有一定的穩定性,在社會上有一定影響並得到公認。民學發展不足20年,我院的辦學曆史也較短,特色項目還未真正形成,創新項目的研究和實踐也僅在探索和深入階段。爲了更好地闡明創新項目,分述如下:

一 产、学互融——在浓郁仿真的产业氛围中培养学生职业技能学习能力与方法

1.信息産業技能人才培養定位的依據

根據人才市場趨勢調研,結合我院辦學條件和優勢,及時調整與確定專業方向,我們把人才培養瞄准在it人才市場需求上,根據市場變化,調整模式,突出培養特色。

2007年我国it市场总值将达到519亿美元,总产值占国内生产总值的比重将提高到8%。世界it产业生产基地和跨国公司的研发中心正陆续在我国设立,全球新一轮的产业转移正在推动我国由it大国向it强国转变。 信息产业越来越离不开网络电子技术,平面媒体、广播媒体、电视媒体与网络媒体的融合也越发不可阻挡。但同时我们也看到,网络技术人才的大量短缺已经成为制约我国信息化发展的主要“瓶颈”之一。有关数据表明,目前全国每年高校为社会输送不足 6 万名计算机与信息类毕业生,而整个社会需要近 100 万的人员,输入远远小于供应。未来20年信息类高等职业技术人才在西部地区缺口4000余万,市场现有信息类高等职业技术人才仅有300余万;未来20年全国信息类高等职业人才缺口约一亿六千万,市场现有信息类高等职业技术人才4800万左右,供需矛盾突出。在网络技术人员的供求之间形成巨大的缺口。

我國堅持“以信息化帶動工業化”的方針,促進傳統行業、骨幹企業在結構調整和産品升級中積極應用信息技術。機械、化工、冶金、石油、電力、造船、輕工、紡織、汽車、制藥、物流等行業信息化步伐加大。然而目前全國企業上網總數不足全部企業的5%,與國外相比還有相當大的差距,未來從事企業信息化工作的專職人才需求將每年遞增100萬人;全國政府網站待建設的需求將不少于15萬個,未來從業總需求將不少于30萬人。全國稅務、工商、財政、公安、海關、外貿等系統,計算機專業人才不足4%;我國互聯網用戶正在以每年100%的速度遞增,國內網絡工程師的需求量將達到25萬人,人才嚴重短缺;65%中小企業急需電子商務人才,供需之間出現驚人缺口。有關專家預計,每年中國電子商務人才市場需求達20萬左右;未來三五年,動漫産業需要大批量專業人才,如果按人均産能與日本和韓國的動漫從業人員對比計算,中國的動漫人才3年內最起碼要達到15萬人才能滿足行業的需求,而我國目前所有院校每年的動漫專業畢業生只有不到5000人;高新技術企業每年産值增長在20%以上,急需計算機專業技能人才;中西部和農村地區計算機人才更加嚴重短缺。

我國有1023所高校開設計算機專業,但是畢業生往往沒有經過專業的職業培訓,缺乏網絡技術的實踐知識和職業技能,不能完全勝任所擔負的工作。it業的飛速發展要求計算機專業改變舊觀念,不斷學習新知識、新技術,具有廣泛和多層次的適應性。只注重理論課程學習,或者只重視操作層面上的技能學習,忽視系統的理論知識學習、思維基礎的培養、創新能力的訓練、綜合素質的提高,嚴重削弱了就業適應能力和發展的後勁,在以創新爲生命的it行業難以就業和生存。

基于上述认识,结合我院办学条件和优势,我们进一步确定了面向it产业,培养信息类应用型高等职业技能人才作为我院专业发展的定位与方向。目前学院分四个系,分别为计算机科学与技术系、软件工程系、信息商务系、信息管理系等。先后设置了计算机网络技术、电子商务、动漫设计与制作、电脑艺术设计、软件技术、财务信息管理、计算机信息管理、多媒体设计与制作、图形图象制作、应用电子技术、计算机控制技术、现代教育技术等十二个计算机类专业,并将工商企业管理等五个商务类专业的课程体系进行了调整,除加大办公自动化课程外,增加网页制作、数据库、电脑组装与维护、组网等计算机类课程。四个系十四个专业全部突出信息专业教学,并加大實驗實訓设施条件投入,强化动手职业技能课程体系建设,已形成纯信息类专业的it职业学院。

2.構建校內實訓實驗條件,營造it職業氛圍

学院重视校内实训基地建设,不断改善实践教学条件。同时在新校区先后新建和更新了實驗實訓中心,包括计算机组装与维护实习实训生产线、电子元器件及表面贴装焊接实习实训生产线、计算机语言程序设计实训室、计算机信息处理数据库开发与应用实训室、多媒体设计与制作实训室、动态网页设计制作实训室、软件技术实训室、plc自动化控制编程实验室、组网工程实训室、网站开发与建设实训室、平面设计制作实训室、动漫制作实训室、计算机操作系统安装实训室、自动化办公软件实训室、计算机互联网络安全实训室、图形图像设计实训室、商务管理实训室、家用电器电路故障检测与维修实验室、自动化编程、程序控制应用实验室、模拟电路实验室、数字电路实验室、组网工程实训室、电子商务实验室、财会实训室、微机原理与接口实验室、单片机实验室、电工实验室、物理实验室、漫画设计实训室、计算机辅助设计实训室等34个。太平校区设置有公司营运模式财务运营部(成本核算公司)、经济法庭、两课实训室、动漫影视制作事业部素描色彩室、影视摄制中心校园电视台、网络构建公司、电子商务运营公司、贸易事业部(汽车、报关厅)等17个公司环境的实训室。二个校区共计51个独立實驗實訓室、配备有计算机与各种实验仪器设备6678台套。

實驗實訓中心按教学模块分别成立实验部、实训部(基础实训、生产实训)。各相关专业充分利用这些实训教学资源,开展专业技能培训。

學院擁有計算機3192台,其中最新迅馳處理器筆記本電腦800台使實訓課程擴展到大部分教室,同時容納3000人進行計算機互聯網絡安全實訓、商務管理實訓、家用電器電路故障檢測與維修實訓、自動化辦公軟件實訓等385項實訓,充分滿足高職高專學生的教學要求,營造了較好的it職業氛圍。

学院在建设實驗實訓室选购仪器设备时,既强调设备的先进性,又注重实用性。信息类专业的技术和设备更新换代较快,学院几年来多次更新换代,目前计算机均为独立硬盘,奔4以上处理器,50%的显示器已更新为液晶,所有笔记本和20%的台式电脑均为最新迅驰处理器。核心交换机、路由器等主要设备采用先进的神州数码技术。2006年更新和新购置的30余个实验室中的设施设备均为最新技术配备,购置的全新电脑组装全自动生产线和包括波峰焊机和回流焊机等大型最新设备的电子产品生产自动流水线,对校内仿真it产业职业氛围起到重要作用。

围绕it产业氛围建设的校内實驗實訓集群,是毕业生掌握职业技能的根本条件,也形成了我院校内it产业氛围的硬件设施。

3.強化管理、完善措施,確保信息産業職業技能實訓質量

(1) 落实产业实训措施

爲培養高等職業技能應用型人才,學院在強化實踐教學體系建設上,以營造it職業氛圍爲核心,以課程建設爲重點,以校內實訓實驗基礎設施建設爲基礎,以校外社會實訓基地爲平台,以校企合作爲突破口,培養學生的實踐能力和技術創新能力,促進學生知識、能力和素質的不斷提高。

我院设有“国家职业资格全国统一鉴定考试考点” 、“信息产业部电子行业技能鉴定考点”、 “全国大学生英语四、六级考试考点”等;中高级鉴定的工种有网络管理员、计算机操作员、电子商务师、物业管理、广告设计师、营销师、办公自动化、网络应用师、网络安全工程师、平面设计师、网页设计师、3d动画设计师、网络助理工程师、网络系统集成工程师、无线网络工程师等十余项。另外,学院还建立了与社会职业资格认证标准统一的严格实施办法和技能考核鉴定题库。

按照高职教育的特点和各专业教学计划、实训教学大纲的要求,学院有各类教室230个,座位数10250个,包括配备全员笔记本电脑的无线局域网在内的多媒体教室等90余个,百名学生配多媒体教室和语音室教室座位47个。这些實驗實訓室和现代化教学手段满足了学院高职专业的主要實驗實訓的需要。如,计算机网络技术专业建有电路分析基础、可编程控制技术、计算机语言设计、计算机网络、计算机组装等14个實驗實訓室,能完成信息类各专业實驗實訓教学大纲规定的實驗實訓教学。

学院按照各专业的特点,结合学生毕业后所从事的职业环境与氛围构建實驗實訓室,营造仿真职业氛围的实训教学环境。全院已招生的14个专业均有仿真职业环境,基本使各专业的学生都能在校内實驗實訓室体验到本专业职业氛围。同时电子商务、平面设计、网站网页制作、多媒体设计与制作采用先进的教学实训软件,也能够模拟现实交易环节,动态网页制作、多媒体创作等。目前全院有课程网站、处室网站、社团网站等100余个,二个校区所有网络组建和软件开发及教学、学生、后勤管理,招生就业等无纸化办公系统,均是在教师的引导下由学生独立完成的,培养了一大批计算机硬件、软件动手职业技能强的毕业生,很多经过校内锻炼的毕业生已在著名大型网络公司任高级职位。学院本身的建设、教学、管理等就是一个很好的实训基地。

为了更好的发挥实训实验在实践教学中的重要作用,保证實驗實訓教学规范有序的运行,学院建立了实训实验管理体制。学院實驗實訓中心和教务处实训科负责全院实训实验的建设与管理、教学仪器设备的维护和實驗實訓教学的组织与管理等。为了规范實驗實訓教学的组织与管理,保证实训教学质量,学院制定了《西安高新科技职业学院實驗實訓教学质量标准与管理规范》、《西安高新科技职业学院实训实验管理规定》、《西安高新科技职业学院实训实验守则》等规章制度,对實驗實訓教学的组织与实施、日常管理与检查,指导教师与实训实验管理人员职责,实习、实训、实验指导书,以及成绩的评定等方面都做了明确的规定,使實驗實訓教学工作做到了有章可循。同时,各实训实验室在實驗實訓中心统一调度下,科学组织、合理安排,保证了實驗實訓管理严格规范,运行顺畅。毕业生以动手能力强而受到用人单位的好评和欢迎。

學院采取了“走出去,請進來”等方式,建成了一支專職實訓實驗指導教師隊伍。通過分批安排青年指導教師,參加學曆進修或科研活動、到企事業單位鍛煉等方式,提高了實訓實驗指導教師的教學水平。對新進的實訓實驗指導教師,學院明確要求他們先進行技能培訓,考核合格後方能上崗;除此之外,重點聘請校外企業和社會中具有豐富實踐經驗的專家、高級技術人員或能工巧匠,擔任實訓課指導教師,優化了實訓實驗課指導教師的結構。所有這些做法,都取得了良好的效果。

(2)學生職業技能的實際水平較高

學院深化教學改革,采取有效措施,切實加強職業技能的培養,學生職業技能實際水平較高,在教學質量測評和大學生科技競賽活動中成績顯著。

在人才培養方案、課程改革和實踐教學中強調學生基本技能的培養和職業素質訓練,采取有效措施,促進了學生職業技能的提高。獨立設置的試驗課采取多種形式的考試考查,基礎課和主要專業基礎課試驗采取單人單套、模塊化試驗教學、自主設計試驗等措施,強化了學生獨立思考和實踐技能的培養。通過強化英語課堂教學,播放英語影像作品,舉辦英語角、英語演講比賽等,加強學生外語能力的培養。

加大實踐教學環節,學院在課程設置和教學計劃中,明顯向實踐教學環節傾斜,重點培養學生實踐動手技能和職業素質訓練,實踐教學占到整個教學環節的40%以上。

學院建立了與社會職業資格認證標准統一的嚴格實施辦法。通過學院的資格認證體系,95%以上的同學掌握了適應社會職業需求的職業化技能。

計算機應用基礎課實行上機考試,使理論知識和實際操作緊密結合。引導和組織學生參加計算機應用技能競賽與認證考試,使學生計算機操作技能進一步得到強化。

2000年學院制定了《關于積極開展大學生科技競賽實踐活動促進學風建設的實施意見》,規範了全院學生的實踐活動,制定和完善了學生實踐活動的相關政策,加大了對學生實踐活動的投入,設立了高額的學生實踐助學金,並爲學生的社會實踐活動提供專項資金,構建起大學生實踐平台,還定期舉辦科技文化藝術節,營造濃厚的校園科技文化和氛圍,吸引了廣大學生積極投身到網頁設計大賽、數學建模、軟件設計、計算機軟件開發、電腦藝術設計等實踐活動中經受鍛煉。近三年有400余人獲得校級科技競賽獎勵。有幾十名學生分別獲得全國大學生數學建模競賽二、三等獎和省一等獎。2005屆、2006屆學院統招生參加了國家職業資格全國統一鑒定考試及信息産業部電子行業技能鑒定考試,通過率達到83.2%。

我院堅持“注重營建it職業氛圍,強化訓練學生技能學習能力,培養信息類技能型、應用型的專門人才”的辦學定位,以培養學生創新精神和實踐職業技能爲目標,努力探索實踐教學體系,構建起實踐教學體系平台和産學研相結合的教學平台,形成了學生主動參與創新實踐的氛圍。

4.校企合作搭建提高職業能力的平台

爲了多方位給學生搭建提高職業能力的平台,學院在注重校內實訓實驗室、實訓基地的同時,加強校企合作,建設校外實訓基地。通過校企合作,建成了一批與專業配套的校外實訓基地。學院與信息産業大型企業神州數碼等生産、科研單位簽訂協議建立的校外教學實習基地達52個,爲我院開展産學研有機結合辦學和對學生進行職業化專業技能訓練創造了優越的條件。

学院自有企业陕西博龙实业公司、中外合资西安博天机电公司等6家企业也直接为学生的实训服务。其中由我院十八博士中两名博士负责的深圳市威晟实业有限公司、香港俊伟有限公司主营进出口业务,年出口额2500—3000万美元,主要市场面向美国、加拿大、欧洲、日本、新西兰等国,主要客户有wal-mart,target, big lots, bb&b, rite aid, publix, garden ridge等(这些美国商店都超过1000家店,其中还有5000家商店的)。另外以教师为主体、部分学生参与的科研和研发课题达14项,课题合同金额224万元,既对学生进行了有效的学习能力训练,也为合作企业带来累计达5000万元以上经济效益。

學院還根據不同專業特點和學生畢業後所從事職業崗位技能的要求,建立了相對穩定的校外實訓基地,覆蓋14個專業。這些校外實訓基地與校內實訓基地相互補充,在實訓教學中發揮了積極的作用。

通過校企合作,充分發揮校外實訓基地在實踐教學中的重要作用。根據高職專業培養目標的要求,學院校外實訓基地采取了三種實習實訓教學模式。一是對新生組織他們到校外實訓基地參觀,簡要了解本專業所對應的行業以及未來的發展方向、崗位技能要求等,指導學生制定適合自己的職業規劃。二是在部分專業理論課程學習結束後,結合校內實訓,組織學生到校外實訓基地進行階段性頂崗實習,重點要求學生掌握基本的操作技能。三是組織學生到校外實訓基地進行畢業前的綜合實訓實習。實習實訓計劃有專業教研室和校外實訓基地所在單位員工標准進行管理,實習後合格的部分學生直接簽署了就業協議。

實踐教學條件的改善,信息化職業氛圍的營造,使學生感受到實踐知識和能力的重要性,校內實訓基地和校外實訓基地的建成進一步提高了學生實踐動手能力,激發了學習興趣,爲就業做好了充分的准備,搭建起學校教育與崗位需求的橋梁。

学院积极发挥校外实训基地在培养专业教师中的重要作用。如管理類專業每年新引进的教师到陕西博龙实业公司等进行二个月的挂职训练。经过挂职训练基本掌握了公司的结构、运作程序、管理制度等,收集相关案例,写出书面调研报告,为专业建设、课程改革等方面提供了重要依据。

通過校企合作,以校外實訓基地爲平台促進了學生的就業。學院在聯系校外實訓基地時,注重與學生就業緊密結合,盡量選擇能爲學生提供就業崗位的企事業單位作爲校外實訓基地,使學生不僅通過實訓實習提高職業技能水平和職業綜合素質,同時還爲學生直接就業創造條件。這些校外實訓基地,既給學生提供了“真刀真槍”的實訓條件,又直接爲畢業生提供了就業崗位,真正實現了“零距離”就業。

行業、企業參與辦學是國際上it應用人才培養的共同規律。我院職業教育要借鑒國外經驗,我們將把國際流行的it軟件培訓方案直接引進教學過程,將著名it企業的資格認證直接融入教學,培養集專業、技術和産業思維于一體的企業應用技術型人才。

二、研、學結合——在參與科研活動中,引領學生掌握技能思維模式、提高技能學習能力

1.努力探索和踐行高等職業教育的本質

在長期的科研、教學過程中,我們體會到,高等職業教育的本質內涵應該是使學生具有崗位需求的工作任務知識結構體系,技能創新的思維模式。

針對民辦大學學生狀況和高等職業特點,我們努力探索崗位需求基礎知識體系教學與職業技能培養相結合;崗位需求基礎知識與工作任務知識體系結構相結合;啓迪學生技術創新思維訓練與強調技能學習方法建立相結合;學會技能學習與職業技能應用相結合;多元化教學手段和先進的教學方式相結合;多層次教學和多維發展教學相結合教學新模式。

爲了激發學生學習技能的熱情和興趣,博士群體努力實施和倡導學生勇于參與、樂于技能研究、勤于動手,並在此基礎上培養學生搜集和處理技能信息的能力、獲取新技能知識能力、分析和解決問題的職業能力以及職業交流與合作的能力。在教學過程中全方位地運用啓發、討論、探究、實驗、實訓、實習、質疑、爭論、搜集信息、自主學習等教學的基本方式。培養與發展學生求異、求新、求優的職業技能思維能力。

教學過程中我們強調因材施教、學以致用、引導學生有意識地學習運用和掌握技能學習方法;強調學生了解課程背景、訓練技術創新思維與實際職業技能動手能力相結合。

我們強化對崗位需求交叉知識和最新的工作任務知識體系的培養,強調必須讓學生在大學裏掌握一生受用的去競爭去思考去解決技能問題的方式、方法和技術能力。教育和企業培養人的根本不同之處就在于不只著眼于近期市場行情,而是要有超前性和預見性。只注重理論課程學習,或者只重視操作層面上的技能學習,忽視系統的理論工作任務知識體系學習、系統地職業技能思維基礎的培養、技術創新能力的訓練、職業綜合素質的提高,必將嚴重削弱就業適應能力和發展的後勁,在以創新爲生命的it行業難以就業和生存。

我們在教學過程中確立並努力去實現的目標是:逐步培養和提高學生對技能知識的認知水平和理解程度;引導掌握技能知識間內在的邏輯聯系;主動構建信息類崗位需求的工作任務知識體系;養成對自己的學習過程和職業技能學習結果進行反思的習慣;能夠結合所學不同專業知識,運用已有的經驗和技能,獨立提出問題、分析並解決問題;具有初步的技能與技術創新能力。在教學與活動中,要求學生學會尊重並理解他人的觀點與處境,能評價和約束自己的行爲;學會聆聽、理解他人的想法;學會相互接納、贊賞、爭辯、互助;能不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判;能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作。

我院从大一学生就开始注重全面职业素质培养和可持续性职业技能竞争能力锻炼,并要求我院所有教师认真落实到各个教育教学环节和完整的大學生活中去,要求学生全面了解将来有可能就业行业中的技术、岗位需求、工作任务体系、管理、营销等,开始拟定并论证自己所学课程设计与毕业设计;在第二学年要求学生结合课程、實驗實訓、社会实践、专家讲座、行业分析等,在博士的指导下初步完成毕业设计,开始探索设计所从事行业的技术、岗位需求、工作任务、管理、营销等方面的不足,大胆提出自己改进建议;第三学年要求学生结合课程、社会实践、有针对性地在博士指导下,论证设计所从事就业行业中的技术、岗位需求、工作任务体系、技术能力、管理、营销等方面不足,开始向所从事行业的大型公司推荐自己的设计和在本行业中技术、管理、营销等方面独特的见解,使自己具备较强的就业竞争能力,成为本行业相对出色的人才。  

2.營造具有高素質技術科研能力的師資隊伍是引領學生技能學習的保障

師資隊伍的建設是深化教學改革的關鍵,也是辦出高等職業教育特色的關鍵。針對民辦大學的生源狀況及高等職業教育的特點,我們以18博士的“雙師”專業帶頭人爲核心的雄厚師資隊伍,其中副高以上職稱80人,研究生以上學曆133人,“雙師”教師79人。經過多年的努力,逐步形成以專業帶頭人、骨幹教師爲主的既有理論知識又有動手職業能力的穩定的“雙師型”教師隊伍,以保證教學的質量。

博士們廣泛參與學院的專業建設、技能和技術科研活動、教學工作和管理工作。博士們活躍的技術思想、技術創新的思維方式、淵博的技能知識結構和堅實的專業知識,給學校的專業建設、技能研究、教學工作注入了新的生機和活力,加快了學院的前進步伐,使得學院在短短8年裏,實現了有效的發展。依托學院博士爲支柱,發展集團公司,投資信息産業,逐步形成産、學、研一體化的發展格局。

院長胡列博士強調:“技術科研能力的師資隊伍引領是職業技能學習能力建立的保障。”“在民辦大學好的教師,不僅只是職稱、學位的高低,也不僅是課堂教學組織經驗的多少,更重要的是看他是否全力以赴的備課,全力以赴按照崗位需求工作任務知識體系增加同學們最新的技能知識,全力以赴地探索、啓迪同學們的技能學習方法,全力以赴的幫助每一位遇到困難的同學,只有這樣老師才能適應民辦高等職業教育的要求。”

學院幾年來共投入數千萬元,建成了具有一定技能功能的計算機、電子信息學科方面的教學實驗室系列群,建立起在同類民辦院校當中相對領先的系列實驗室和實習基地,以培養學生的嚴謹創新的技能態度,職業動手能力和觀察、分析與解決實際技能問題的能力以及初步的試驗、實訓、技術創新能力。要求老師和試驗實習指導人員,特別注重引導學生運用技能創新思維模式去學習和掌握實際專業技能和拓展技能及更新方法,形成在專業技能學習上的技能學習能力。

我们在办学的同时,鼓励年青教师进实验室,并组织教师对一些實驗實訓装置进行二次开发;注重发挥博士们都有从事实际科研的经历与科研能力的优势,强调并重视开展自然科学研究工作,有计划有步骤的创造在校内开展科研工作条件,走产、学、研有机结合的办学之路,为我国民办高校开展自然科学研究进行了有益的探索与实践;同时,尽可能让高年级学生在博士们带领下,去接触科研实际,培养他们热爱科学、求实创新的科学精神,进一步培养和提高他们的技能学习能力和创新能力。学院几年来坚持开展自然科学研究,获得各种科研基金资助的自然科学研究项目7项,在国内外核心刊物发表科研论文20篇,其中sci收录的有8篇,著作7种。与企业签定技术研发项目14项,合同额224万,为企业创造产值超过5000万元。

3.強化教學建設與改革

爲培養學生完整的崗位需求基礎知識和技能創新的思維模式,學校制訂了一系列的教學改革實施措施。在教改中遵循以下目標與原則:(1)滿足it崗位技能與職業素質作爲我院職業教育的特征體現,成爲培養學生就業謀生的必需;2)滿足合格的高等職業教育基本屬性——使學生具備一生職業發展與遷移所必需的相對完整的某一專業技術領域的知識、技能與素質結構;(3)滿足合格的高等職業教育核心屬性——盡可能在技能思維方法及終身技能學習能力等方面,爲學生成就其人生的事業打下較堅實的基礎。教學改革以師資隊伍建設、實踐教學硬件建設、實訓項目開發、課程建設爲重點。目前我們已開發有46門校級優秀課程和網站,電子教案與課件百余件。

網絡技術專業被列爲學院品牌建設專業、特色建設專業;動漫設計與制作、軟件技術等二個專業被列爲學院教學改革試點專業。

注重多媒體、網絡教學等現代化教學手段,強化最新技能交叉新知識的傳授。目前已擁有學籍、成績、檔案、試題、辦公、管理、教學、課件、多媒體等功能完備、教學齊全的先進化信息化系統和多媒體教學環境。入網微機2800余台,全面實現“無紙化”高效辦公網絡和多媒體系統教學。實現教學場所與各級教學行政管理機構(人員)及教學場所之間的網絡對接,爲網絡教學的充分利用提供良好的硬件環境;通過網絡中心網絡教學專用服務器向全校師生提供網絡課程及教學素材庫等教學服務;開發有助于開展信息化教學和學習的教學管理運行平台,形成了基于校園網的教學組織指揮和質量監控體系。三、産、學、研互動——構建人才培養模式的保障體系

1.狠抓學風建設

我們在辦學中實踐和探索中的核心,就是嚴格的管理和最佳服務的辯證統一。嚴格的管理才是真正對學生負責,真正的服務。在狠抓教學質量和專職師資隊伍的同時,引導學生自發成立各類各級自律組織和自律委員會,倡導學生幹部帶頭自律、學生自覺自律,啓發他們發自內心的自主和主動地職業技能學習,創立新時期大學生自覺自律、自我管理的新模式,形成優良學風。

在办学的实践与积累中,我们认识到,民办大学不能沿用国有院校开放式的管理模式。胡列院长强调:“活跃的思维、辩证的思维、创新的思维、完整大學生活中的职业、技能信息的交流、宽松的职业、技能学习氛围和思维的氛围等,与严格的管理、严格的要求、严厉的校风、严肃的学风并不是矛盾的,关键是引导学什么最有价值。在职业技能学习氛围、职业技能思想氛围、职业技能思维模式氛围、大学批判精神、职业技能的学习方法等方面应该全面宽松。必须注重培养学生勤奋学习的习惯和勤于思考的习惯,教师教风更是如此,好的教师能带给同学们最新拓展的职业技能知识,能有效引导学生学会职业技能学习、自主学习职业技能,能引导学生感受完整的大學生活,变成自主学习职业技能。”

對不刻苦學習的學生實施嚴格管理,讓他們認識到未來社會就業的殘酷性,必須使他們形成刻苦學習職業技能的習慣;對于技能學習方法不足的同學,一方面要求教師結合課程啓迪總結職業技能學習方法,拓展職業技能的知識面,更重要的是要求教師要因材施教,有步驟地引導同學形成職業技能的辨證的思維,職業技能學習方法、創造的素質,學會學習、學以致用。實踐驗證,這些措施完全能使同學們實現真正的揚長避短,大幅度提高競爭的能力,找到適應社會的自身發展的最佳捷徑。

學院始終將學風建設作爲一項基礎工程常抓不懈,建立健全校紀校規,加強紀律教育和習慣教育,狠抓日常行爲的管理,發揮學生組織的自我教育作用,嚴肅考風考紀,培養了學生良好的行爲習慣,營造了優良的學習環境。

學院高度重視環境育人作用,設置辦學理念、校訓、校風、學院精神,編纂校史;開展自律系列教育活動,教授、博士系列講座,組織學習交流會,舉辦各類學習競賽和科技藝術作品展等,爲優良學風的建設奠定了基礎。

學院大力開展校園技能展示活動、大學生文化藝術活動和社會實踐活動。“網頁設計競賽”、“數學建模競賽”、“藝術科技作品競賽”、“電子商務設計大賽”等科技活動成績突出,成立了軟件協會、數字高新協會、大學生藝術團、大學生交響樂團等13個學生社團。湧現出了2002屆計算機專業學生葛俊269網站技術總監等一大批優秀個人,在全國數學建模競賽中獲二等獎三項,一等獎一項,三等獎四項,在全省跆拳道比賽中,連續三年都取得了斐然的成績。

學院開放各類試驗室,資助學生開展創新項目設計,許多學生參與學院大型網站建設,到校外開展科技實踐服務,提高自己技能和實踐能力。科技實踐活動不僅結合學院信息類的特點突出科技性,同時強調人文滲透。已有朱位秋院士等近20余位科學家、學者來校講學。

2.试行学生自律管理新模式,为学生提供完整大學生活

針對民辦大學學生的生源現狀,博士群體努力實施嚴格管理與最佳服務相結合;嚴肅學風與主動學習相結合;嚴肅紀律與生動活潑相結合;鼓勵個性發展與正確引導相結合;擺脫負面心理與加強辯證思維引導相結合;頑強意志品質與良好的職業合作精神相結合新型民辦大學管理模式。

通过完整大學生活、各类高水平、各类科技讲座与参观、创新设计、科研小组等拓展学生知识面,启迪学生的创新职业技能思维、激发学生学习热情,强化岗位需求交叉的知识结构体系。找到了适合民办大学学生自身发展的新捷径。

完整大學生活不仅锻炼了合作精神,更锻炼了他们的职业技能思维等全面的综合能力,从而形成辩证客观、独立分析的职业能力、组织能力,辩证客观的思维,技能知识和实践的有机统一。通过学生勤奋学习、社会实践、社团教育、it职业氛围等潜移默化的培养深沉不燥的心态,通过各类社团活动培养组织协调能力,通过班级的荣誉感体现一种合作的能力,通过职业技能科研小组、职业技能创新设计小组、勤奋学习等设计自己人生,这都是在我们学校通过完整的大學生活培养取得的成效。

针对民办大学学生缺乏职业自信和自律,博士们与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系,在激励学生取得进步的同时,也客观、恰当地指出学生的不足,及时提出有针对性的改进建议,让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望,并由此产生进一步学习和发展的动力。在评价中注重保护学生的自尊心和自信心。还要辅之于这个年龄段同学的正常的社团、文化、文体活动,娱乐于教,潜移默化的去培养他们人生当中最值得回忆的、最值得留恋的大學生活。学院的跆拳道、武术等各类健身比赛,有目的培养学生的集体荣誉感和健康的身心。将创新的技能学习方法、职业能力的学习方法,勤奋学习、勤奋工作的习惯融入到一个完整的大學生活中。

3.強化教育教學質量監控,確保人才培養質量

在教學過程中我們控制備課、教案、教學計劃、教學進度、課堂教學、考試等各個教學環節,印發教學通報144期,鼓勵多媒體教學課件的廣泛應用和制作,並有嚴格的要求和考核評價指標。在教學組織和活動方面,采取了一系列的促進教師、學生發展的措施,把教書育人與學生的個體差異緊密結合起來。強調因材施教,注重學生個體差異,充分發揮多媒體、網絡在教學中的作用。嚴格遵循高等職業教育規律、依據社會發展趨勢、職業崗位需求趨勢、工作任務知識體系和科技發展趨勢來設置專業,確定培養計劃,由博士群體對學生進行成才職業生涯設計,強化預見性、前瞻性的研究,使我院畢業生能順應發展,具備可持續的競爭能力。

學院各主要教學環節建立了質量標准,構建起教學質量保證體系,確保人才培養質量:

(1)、建立和實行教學督導制——鏡鑒得失、溝通上下。

包括:對教學狀況進行檢查督促;溝通教學信息;爲教學管理提供咨詢參謀;爲教學狀況的考核提供參考。

(2)、構建教學質量監控系統——體系完整、功能齊全。

1.教學規範子系統——教師教學工作規範、教學事故認定與處理暫行規定、實踐教學工作規範、課程教學計劃規範、電子教案基本要求、命題規範等;

2.監控運行子系統——教學檢查、學生評教、課程評估、聽課制度、教學工作量分析評價、教學考核、畢業設計指導與檢查、教學督導等;

3.組織保障子系統——教學領導系統、教學職能系統、監督指導系統等;

4.信息反饋子系統——教學例會、師生座談會、教學與督導簡報、畢業生追蹤調查等;

5.成果應用子系統——總結經驗、發現問題、糾正錯誤、考核、評價、決策、獎懲等。

教學質量監控成效比較顯著,也穩定了教學秩序,湧現出了一批教學骨幹、師德標兵、優秀青年教師。數學建模連續取得省一等獎的好成績。畢業設計環節的全程監控,促進教師悉心指導,學生綜合運用所學職業技能知識進行設計和技術創新的能力普遍增強,辦學以來的所有畢業生的畢業設計要求規範,計算機類30%以上有軟件等設計作品。

几年来,学院及时调整了办学定位,把市场急缺的信息产业应用技能人才的培养作为最重要的办学方向;建成了较大规模的校内技能實驗實訓室集群;校企合作成效明显,结合国家相关技能认证认真改革实训体系;重视学生职业技能学习能力的启迪和职业岗位知识结构的培养;强调具体技能训练与启发职业技能学习方法和培养自我更新职业技能的能力相结合;将双师型师资队伍与具备研发实力的博士核心相结合;坚持创建优良学风和教风,严肃教学各环节的质量控制,启动了各项教学改革。


总之,学院在信息产业方向的专业定位、大投入的實驗實訓职业氛围条件、科研实力强的博士核心专职师资队伍、技能实训的精品课程建设、启发式的课堂教学、先进的现代化教学手段等方面初步形成了鲜明的办学特色。已逐步找到了适合自身发展的民办高等职业教育产学研结合途径,基本形成了“营造信息产业职业氛围” 与“培养职业技能的学习能力”相结合的民办高等职业教育的创新模式。



  編輯:系統管理員
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